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第1階層目次タイトル
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◆はじめに 「勉強ができない」には、理由がある
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｜第１章｜苦手は誰にでもある｜［教室を探究］
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運動が苦手、歌が苦手、絵が苦手。苦手なことってあるよね◆鳥は歌で評価されるが、学校では読み書きで評価される◆がんばっているのに、勉強が苦手な人がいる◆目に見えない困りごとがある◆右利き？ 左利き？◆「発達障害」という障害はない◆「主観」が重要視される発達障害◆発達障害と知能の関係◆発達障害の人にとって、学校がキツい理由◆クラスの中の、さまざまな「勉強ができない」理由
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｜第２章｜超複雑な脳の仕組み｜［脳の探究］
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第2階層目次タイトル
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「聞く」はプレインストール、「読み書き」は後からインストール◆「どんな音でも聞ける脳」から、「母語を聞く脳」に◆母語の読み書きは、後から学ぶ◆脳は役割を分担している◆言語思考者と視覚思考者（ビジュアル・シンカー）◆自分の思考はどのタイプ？◆「レースカー脳」と「ハイカー脳」◆ディスレクシアの脳、ＡＳＤの脳、ＡＤＨＤの脳◆学校は平均に合わせている◆はじめて「ビジュアル・シンカー」を知る
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｜第３章｜理解できるのに、「勉強ができない」のはなぜか？｜［学習障害の探究］
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学習障害が見逃される理由◆小学校１年生での指摘◆目ではなく、脳の問題◆学校での苦労◆読み書きが苦手な学習障害◆数や量をつかむのが、苦手な人がいる（算数障害）
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｜第４章｜足りないのは努力ではなく、理解と環境｜［方法の探究］
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教科書が読めない自分を、責めなくていい◆ぴしっと座っているのがつらい◆周りの音がうるさい◆ノートの取り方を変え、宿題の量を調整する◆ＩＣＴ・ＡＩは文房具◆インプットを忘れずに◆困ることは、それぞれ違う◆合理的配慮と「がんばり」のバランス
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｜第５章｜自分を知り、戦略を練る｜［自分の探究］
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第2階層目次タイトル
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勉強ができる人へ◆「勉強ができない」と言われている人へ◆特別支援教育を受ける◆自分の困りごとについて、自分で説明しよう（セルフアドボカシー）◆特色のある高校や学校◆年内入試への準備と、共通テストの合理的配慮◆できている。でも時間がかかっていない？◆あなたの「勉強ができない」を探究する
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◆おわりに
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◆本書で紹介した本・参考資料
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◆次に読んでほしい本
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しばらくお待ちください。