タイトル	「勉強ができない」には理由があった
タイトルヨミ	ﾍﾞﾝｷｮｳ/ｶﾞ/ﾃﾞｷﾅｲ/ﾆﾜ/ﾘﾕｳ/ｶﾞ/ｱｯﾀ
サブタイトル	学習障害って何だろう？
サブタイトルヨミ	ｶﾞｸｼｭｳ/ｼｮｳｶﾞｲ/ｯﾃ/ﾅﾝﾀﾞﾛｳ
著者	黒坂／真由子‖著
著者ヨミ	ｸﾛｻｶ,ﾏﾕｺ
著者紹介	中央大学卒業。ライター、編集者。朝日新聞ＥｄｕＡで『学習障害我が家の場合』を連載。ｔｈｅ　Ｌｅｔｔｅｒで『黒坂真由子の発達障害レポート』を配信。著書に「発達障害大全」など。
シリーズ	ちくまＱブックス
シリーズヨミ	ﾁｸﾏ/ｷｭｰ/ﾌﾞｯｸｽ
出版者	筑摩書房
出版者ヨミ	ﾁｸﾏ/ｼｮﾎﾞｳ
出版地	東京
出版年月	2026.9
ページ数等	127p
大きさ	19cm
価格	¥1400
ISBN	978-4-480-25164-0
書誌・年譜・年表	文献：ｐ１２０〜１２１
内容紹介	文字がうまく書けないけれど、将棋は強い息子。その理由はどこにあるのか。答えを求め、学習障害や脳の特性、家庭や学校の環境とのかかわりを徹底取材した著者が、「勉強ができない」の裏側にある意外な理由を解き明かす。
児童内容紹介	「勉強ができない」のは努力不足だから？漢字は苦手だが、将棋では驚くほどの上達を見せた著者の息子。その不思議な姿を入り口に、学習障害や脳の特性、家庭や学校の環境とのかかわりを徹底取材し、「できない」の裏側にある意外な理由を解き明かす。
件名	発達障害
件名ヨミ	ﾊｯﾀﾂ/ｼｮｳｶﾞｲ
ジャンル名	生活・美容・健康(52)
ジャンル名詳細	からだ・健康・性教育(220010170040)
ジャンル名詳細	福祉・ボランティア(220010080000)
別置記号	児童図書(K)
NDC9版	378
NDC10版	378.8
利用対象	中学生,高校生(FG)
表現種別	テキスト(A1)
機器種別	機器不用(A)
キャリア種別	冊子(A1)
装丁コード	ソフトカバー(10)
刊行形態区分	単品(A)
テキストの言語	日本語(jpn)
出版国	日本国(JP)

Detailed Contents

第1階層目次タイトル	◆はじめに　「勉強ができない」には、理由がある
第1階層目次タイトル	｜第１章｜苦手は誰にでもある｜［教室を探究］
第2階層目次タイトル	運動が苦手、歌が苦手、絵が苦手。苦手なことってあるよね◆鳥は歌で評価されるが、学校では読み書きで評価される◆がんばっているのに、勉強が苦手な人がいる◆目に見えない困りごとがある◆右利き？　左利き？◆「発達障害」という障害はない◆「主観」が重要視される発達障害◆発達障害と知能の関係◆発達障害の人にとって、学校がキツい理由◆クラスの中の、さまざまな「勉強ができない」理由
第1階層目次タイトル	｜第２章｜超複雑な脳の仕組み｜［脳の探究］
第2階層目次タイトル	「聞く」はプレインストール、「読み書き」は後からインストール◆「どんな音でも聞ける脳」から、「母語を聞く脳」に◆母語の読み書きは、後から学ぶ◆脳は役割を分担している◆言語思考者と視覚思考者（ビジュアル・シンカー）◆自分の思考はどのタイプ？◆「レースカー脳」と「ハイカー脳」◆ディスレクシアの脳、ＡＳＤの脳、ＡＤＨＤの脳◆学校は平均に合わせている◆はじめて「ビジュアル・シンカー」を知る
第1階層目次タイトル	｜第３章｜理解できるのに、「勉強ができない」のはなぜか？｜［学習障害の探究］
第2階層目次タイトル	学習障害が見逃される理由◆小学校１年生での指摘◆目ではなく、脳の問題◆学校での苦労◆読み書きが苦手な学習障害◆数や量をつかむのが、苦手な人がいる（算数障害）
第1階層目次タイトル	｜第４章｜足りないのは努力ではなく、理解と環境｜［方法の探究］
第2階層目次タイトル	教科書が読めない自分を、責めなくていい◆ぴしっと座っているのがつらい◆周りの音がうるさい◆ノートの取り方を変え、宿題の量を調整する◆ＩＣＴ・ＡＩは文房具◆インプットを忘れずに◆困ることは、それぞれ違う◆合理的配慮と「がんばり」のバランス
第1階層目次タイトル	｜第５章｜自分を知り、戦略を練る｜［自分の探究］
第2階層目次タイトル	勉強ができる人へ◆「勉強ができない」と言われている人へ◆特別支援教育を受ける◆自分の困りごとについて、自分で説明しよう（セルフアドボカシー）◆特色のある高校や学校◆年内入試への準備と、共通テストの合理的配慮◆できている。でも時間がかかっていない？◆あなたの「勉強ができない」を探究する
第1階層目次タイトル	◆おわりに
第1階層目次タイトル	◆本書で紹介した本・参考資料
第1階層目次タイトル	◆次に読んでほしい本

Study Subject

学習件名	発達障害
学習件名ヨミ	ﾊｯﾀﾂ/ｼｮｳｶﾞｲ